【李不言家庭、组织、人格系统排列案例精选】

女儿逃学

    【案例背景】这是一个组织+家族系统排列案例。

当事人自述：女儿14岁，经常不愿意去上学，有时到学校了又逃学，目的就是让老师叫家长来带自己回家，把自己折腾得快要崩溃了。

我感觉孩子早恋了，经常和一个男同学在一起走。我就非常焦虑，整天啥都不干就看着她，不让她单独出去。或者她说到啥地方去，我就电话联系知道她在哪里，尽可能知道她在干啥。就这样到寒假过后，过年开学后她又不想去上学了。我不知道该怎么办了！

    一、排列师请当事人选择四个代表：女儿、老师、男同学（以下简称同学）、学校。

女儿上场后直接转身走到场外（不安地）：“我浑身感觉发麻。”

同学也移动到场外女儿身旁。

    老师背对着女儿站着。

    学校移动到老师左侧，一起看着女儿那边。

    排列师依次询问各个代表的感受——

    老师：“一开始我还愿意看到女儿，当她离开后，我就不太关注了。在学校上场后，愿意离学校近，也能看到同学。当看到同学也走到女儿那边后，就想，是不是叫她们都回来呢？”

    学校（思考地）：“我想看到他们三个……我和老师站在一起，看着女儿和同学离（学校和老师）那么远，想是不是需要和家长沟通下这件事情，怎么把学生们叫回来。”

    女儿：“我一上来感觉浑身发麻，在那里呆不住想逃离。站在这儿还好一些，内心是不愿意看到那边一切的。当同学上来后我就想看他、想靠近他，后来他到我这边还好。学校和老师那边太严肃，我不愿意过去。”

    同学（犹豫地）：“我不知站哪儿好，就想过来找她。找到之后有片刻想留在她那里……现在我想把她拉回（学校）来，但我感觉她不太情愿。”

    女儿（失落地）：“我感觉他们没有关注我的。”

    老师微笑着走到女儿跟前，学校也走过来，和同学一起拉着女儿，大家一起回到场内。

    女儿（有些喜悦地）：“当他们一过来我感觉被关注了，内心挺舒服的，再看他们，也不是那么严肃了。”

    学校（满意地）：“我看到他们都过来了觉得挺好。”

    老师（解释地）：“刚开始我不愿意见到学生，当时我觉得爱上哪儿就上哪儿去吧。可是沟通以后，我觉得我确实太严肃了，应该委婉些，我就过去了。当我笑着拉她的时候，我的浑身是发热的。”

    女儿（带有感激地）：“你说得是对的。刚开始感觉特别被排斥，就想逃离。当你们都过来关注我时，我觉得浑身发热，就有妈妈抱着我的那种感觉，很温暖。”

    同学（平静地）：“我觉得和她（女儿）在一起，也能看到学校，心里很舒服的。”    

    女儿（疑惑地）：“我怎么突然内心发生了变化？……想妈妈了，想和妈妈在一起的感觉呢？……我的爸爸妈妈到哪里去了呢？”

    二、排列师请当事人选妈妈（即当事人自己，以下简称妈妈）爸爸（即当事人丈夫，以下简称爸爸）的代表上场。

    女儿（难过地）：“不舒服，心里有委屈的感觉；很想逃离，可内心又很关注爸爸妈妈。”

    老师（有些紧张地）：“当看到学生还轻松，妈妈上来有种黑乎乎的感觉，有压力，感觉妈妈逼孩子太紧，要伤害孩子，我不愿意让她接近孩子。我愿意看着学生。”

    学校：“我感觉学校老师和学生之间因妈妈上来有一种障碍，被阻隔有压力，当学生说有委屈时，就希望妈妈能够去抱抱孩子。”说着上前一手拉着女儿，一手拉着妈妈。

    妈妈（委屈地看着女儿）：“我看着孩子心里是很紧的，孩子说委屈时，心里是心酸的。孩子越走越远，我感到很无奈、很迷惑，我不知怎么才能走到你的心里去。我觉得我平时很关心你的，我不知道你还想要什么？”

    女儿：“我需要你关心我真正的内心感受。”

    女儿转向爸爸问：“爸爸为什么用这种眼神看着我，我是你的女儿呀？”

    爸爸（冷淡地）：“我只想这样远远看着，不想靠近。”

    同学：“我感觉愿意和女儿在一起，也能看到学校。她的父母上来我并不关注，无所谓的。”

    妈妈（疼爱地）：“我的眼里只有孩子，并不太注意丈夫。”

    老师（对妈妈劝诫地）：“正因为你眼里只有孩子，这种关注带来的压力比较大。你的眼睛一直在盯着她，没有爱的感觉就是压力；我看到后内心也有一种愤怒，你的爱是有条件在里面的。这种状态孩子是缩着的，你起不到一个好的作用！”

    学校（略带反感地）：“我对妈妈的感觉是太犟、太自以为是！”

    女儿：“我觉得老师知道自己……我更想关注爸爸，可是爸爸太严肃，妈妈又是这样……我呢，要不就呆在学校、要不就和同学出去！……我不知道父母是怎么了？家里发生了什么事情？感觉不到家里的温暖，冷冰冰的……”

    排列师问女儿:“你最希望父母有一个什么样的位置，才会舒服些？”

    女儿：“希望爸爸妈妈面对面，他们之间好像有什么事情，总是有一层东西隔着……”

    老师（心疼地）：“心里觉得悲哀，想帮不知怎么帮，很关注孩子的。”

    女儿（伤心地流泪）：“听到老师说这话……要是也没有同学，我真的想去死！……你们把我带到世上来，为什么又要这样对待我？家就像个冰库，没有暖的感觉，又不懂我，你们又总是有距离……”

    学校：“感觉心疼，又无计可施。我现在觉得肚子疼。我希望爸爸可以来抱抱孩子，问题在父母身上。”

    同学：“我就关注同学（女儿），离她近些，关注学校。以前并不关注老师，当听到老师的话后，我也开始关注老师了。”

    女儿：“我突然觉得同学是我的男朋友，给我一个能够呆着的地方。除非你们和好，我才有家的感觉，我才能够回去，否则我还是愿意和老师、同学在一起！你们在扼杀我的生命，如果我死了你们才能想想你们为什么会成这样子……你们能不能解决一下你们之间的事呢？”

    排列师请学校、老师、同学，分别带着角色暂时回到座位。

    三、此时，场下有一位代表感觉到自己就是家族成员，要求上场（以下简称A）。

    女儿面对爸爸妈妈说：“我要找一个不死的地方”。移动躲到A的身后。

当事人对排列师说，想起女儿小时候，有一次说“她只要活到十岁就可以了！”

排列师询问当事人家中是否有早亡现象。这时，场下又有四位代表出现强烈情绪反应：胸口憋闷（以下简称B）、感到可怕（以下简称C）、呕吐（以下简称D）、感觉自己与代表们有关系（以下简称E）。排列师请这些代表上场。

    排列师依次询问各代表的感受：

    A（拍着胸口）：“我就感到心里憋得慌。”

    B（恶意地）：“我听到A说话，就想弄死他。”

    C（困惑地）：“感觉这个位置很好，但是不知道自己是谁。”

    D（长舒一口气）：“我现在好多了，刚在下面心里恶心呕吐，感觉上面乱七八糟的。”

    E：“我一看到A就想哭……”说着就趴在A的肩上哭起来。

    妈妈（烦躁地）：不舒服，心里很躁，场里很乱的感觉。

    爸爸：“我感觉和女儿、C、D在一起挺舒服的，还行。”

    女儿：“我刚开始感觉跟在A身后有种安全感，后来B上来要弄死A，我就很疑惑为什么要这样呢？就看着他们……当C来到我身边，我感觉又是另一个有安全感的地方。爸爸也站在我身边，这样很好的，就愿意看着他们，同时还想让妈妈也过来。可是爸爸立即反对，不让妈妈过来。”

    排列师请爸爸和妈妈对面对，用心地相互鞠躬。

    场下又有一位代表（以下简称F）要求上场，站在了A左边。

    B（无力地坐在地板上）：“不愿意看到画面，同时感觉右腿疼。”

    A（幸灾乐祸地）：“B腿疼是活该，很开心！”

    F（生气地）：“我听到B说这些话就很烦，真想上去揍他！” 

    C（淡然地）：没感觉。

    D（平静地）：愿意看到这个画面。

    女儿（欣喜地）：“这样爸爸妈妈可以认识到自己，我们的家开始有些温暖了。”

    排列师请爸爸对妈妈长时间鞠躬。

    B：“我腿不疼了！爸爸要多向妈妈鞠躬几次！”

    排列师引领爸爸对妈妈鞠躬，说：“通过这些孩子，我们彼此之间连接着；不管发生什么，我现在和你一起承担。现在我拿回我的责任，也把你的责任还给你。”

    排列师引领妈妈对爸爸鞠躬，说 ：“通过婚姻和孩子们，我们彼此联结着，这是事实；我承担我的责任，我也希望你承担你的责任。现在我把你的责任还给你，也把我的责任拿回来。”

    爸爸：“我感觉心里轻松多了。”

    妈妈：“感觉两肩压、沉……”

    三、排列师请当事人再去选择姥姥（即当事人的母亲，以下简称姥姥）和姥爷（即当事人的父亲，以下简称姥爷）的代表上场。

    排列师引领妈妈面对姥爷、姥姥说：“你们是大的，我是小的。通过你们，生命来到我身上，我很高兴接受这份大礼！（妈妈哭）你们之间的事情是大人们的事情，和我无关。现在我把你们的责任还给你们，也拿会我自己的责任。求你们友善地看待我和我的家人。”（鞠躬）

    姥爷主动上前拥抱妈妈。

    姥姥犹豫着，不太情愿地拥抱了妈妈。

    排列师引领姥姥对妈妈说：“我是大的，你是小的。孩子对不起，我忽略了你，我把我的责任拿回来；我愿意陪伴你成长，让你长大。对不起孩子！对不起，我知道你在等，其实我知道我在忽略你的同时，也在忽略了我自己。对不起孩子，（流泪）你能原谅我吗？”

    姥姥上前拥抱着妈妈（疼惜地）：“既然我生了你，后面无论发生了多少事情，我都应该爱护着你！对不起，可我却把你丢在风中任你飘摇，不让你长大，委屈了你，折磨了我自己。我希望我用我的下半生尽量地满足你。孩子，我是一个坚强的人，我从来不流泪，我心里再苦我也不会说，但是我知道你在等我，我知道你在等妈妈的爱！……我关注你，但我过不来，我忽略了你，同时也没有了自己……我都是为别人活着，唯独没有为你活，为自己活……幸福了别人，苦了我们娘儿俩……对不起，我想多抱抱你！我不祈求你的原谅，我真的是忽略了你，耽误了你……你在风中孤独的等待，等待妈妈的关爱……其实只要妈妈的一个眼神，你就知足了，是吗……”

    妈妈（感动地）：“是的妈妈，我在等待……”

    姥姥（痛悔地）：“可是我连一个眼神都没有给你，更别说一句温暖的话语，一句温暖的话语都没给你，多么冷酷的妈妈呀！一秒钟、一分钟的时间都没有给自己，一个眼神都没给孩子……这一辈子是为谁活着的呢？！”

    妈妈（安慰地）：“我们会好起来的。”

    姥姥（轻声但坚定地）：“从此以后我要为自己活，为孩子活，把他们的责任还给他们……”

    姥爷和女儿也走过来拥抱姥姥和妈妈。

    姥姥一边搂着妈妈一边真诚地抚摸女儿的头：“感谢你，真的非常感谢你！”

    妈妈主动走到爸爸面前（真诚地）：“我现在长大了，我回来了，要好好做你的女人。”

    爸爸将妈妈拥抱在怀里，女儿也上前与爸爸妈妈拥抱在一起。

    四、排列师请C和F面对爸爸妈妈，妈妈想拥抱C，C肢体僵硬，一脸愤怒。

    排列师引领妈妈对C说：“亲爱的孩子，因为某种不可抵抗的原因，我们不能把你带到这个世界，现在爸爸妈妈拿回我们的责任，我们会把你放在心里非常重要的位置。爸爸妈妈永远爱你！”

    C（怨恨地）：“有些生气，你伤害了我。”

    妈妈（歉疚地）：“对不起，我伤害了你，你永远是我亲爱的女儿……你是我的孩子，你属于这个系统。”拥抱C。

    C（不满意地）：“我才不是女儿！”

    女儿上前拉着C：“我喜欢他（C），愿意和他在一起。”

    排列师带领妈妈对C说：“你是我的儿子，谢谢为这个家承担了一切，现在妈妈把责任拿回来，妈妈把你放在心里一个非常非常重要的位置，对不起！（哭泣）妈妈是爱你的（拥抱），这个家里是有你的位置，你不需要承担的太多，对不起！”

    C拥抱了妈妈，女儿和D也同他们拥抱在一起。

    排列师问姥爷：“看到现在的女儿有什么感受？”

    姥爷（心疼地）：我看到女儿哭，我也想哭。现在这样很好，女儿好，我就好。”

    爸爸：“行，可以。”

    E：“我为妈妈和儿子的和解感动地流泪。”

    妈妈：“我能看到大家心里很踏实。”

    排列师请A、B、C、D、E、F找自己觉得舒服的位置。

    C（有些急切地）：“我感觉不舒服，右腿发麻。”

    排列师带领爸爸妈妈面对C，说：“亲爱的孩子，你好！现在爸爸妈妈看到你了，由于某种不可抵抗的原因，我们不能把你带到这个世界，我们感到非常自责。也对你表示深深的抱歉！你永远是我们亲爱的孩子！我们永远永远把你放在心里一个非常非常重要的位置！现在爸爸妈妈把自己的责任拿回来，也把你的责任留给你。因为我们爱你，所以我们尊重你。我们也会友善地看待你！”

    C：“我有想离开的感觉。”

    排列师引领C向爸爸妈妈鞠躬，说：“你们是大的，我是小的；如果你们爱我，就请尊重我的命运，现在我把你们的责任还给你们，也拿回自己的责任。”

    排列师引领女儿面对C，说：“你是我亲爱的哥哥，你永远在我的记忆里，请你友善地看待我。我知道，没有你的离开，就没有我的位置，是你的离开换来了我的生命。请允许我走完我的生命，然后我会和你在一起。我有我的责任，现在我拿回我的责任。请你友善地看待我、辅助我。其实我一直想追随你，很早很早就想追随你，求求你，请允许我走完我的生命，然后我去追随你。”

    排列师引C对女儿说：“你是我的姐妹，如果你爱我，就请尊重我的命运。现在我把我的责任拿回来，也把你的责任还给你，我会友善地看待你。”

    女儿和C拥抱。

    C（轻松地）：“内心好受多了,可以接受了。”

    C站在了女儿身边，拉着手。

    五、排列师请同学、老师和学校代表再次上场，站到一个让自己感觉最舒适的位置上，为系统找到和谐的解决画面（如图）。

    当事人向所有代表表示感谢，拿回角色。排列结束。

 

    六、排列师案例点评：

自己上场的六位代表A、B、C、D、E、F，均为当事人流产的孩子。

 【附录】当事人三个月后的反馈：《幸福来得如此猛烈（2015.06.14）》

最近一段时间，我一直被浓烈的幸福包围着，而我内心深处的感动也一直水涨船高，快要溢出来了。我感到，我必须要做些什么，让更多的人知道我的感受，也让更多的人能够认识到我所感受的一切。这所有的幸福都来自三个字——李不言。

这个名字，说起来大概有太多的人知道了；我更不知道，如我这般感恩于他的，又有多少。但是，我写这篇文章的初衷，就是想让更多的人知道——李不言，这个心理学的巨人，这个拥有众多粉丝的学者，这个如灯塔般引领人生航线的导师，带给我多么巨大的幸福和快乐。

那段时间，当十四岁的女儿以她无处不在的叛逆把我折腾得就要崩溃的时候，对家排知之尚浅的我，凭着对李老师的信任向他求助了。而李老师也积极地回应了我，并尽快为我安排了一次家排。排列的过程中，那些关于孩子和家人以及自己的清晰呈现，让我在泪洒当场的同时，深深地震撼了。场上所有代表的一行一动似乎都在我的意料之中，而每一个代表的行为也都是可以理解的，代表们的一行一动一言一语都牵动着我的内心，那么彻底的感动了我。

家排过后的最初一段时间，女儿还是重复着她的不愉快。而无奈的我，也不知道自己还能做什么。那段时间，她总是能找到各种理由让我把她从学校接出来，而我也只能在把她接出来之后再找各种理由把她送进去。这样的情况持续了多久？我没有算过。

    但是，不知从哪一周开始，我的女儿开始变了。某一次，她自己拖了行礼箱走进了校门；某一周，竟然没有给我打任何一个电话。这样的变化每每在让我感受到惊奇的同时，也暗暗感恩李老师给予我的一切。而当那个周六的中午，女儿的班主任打电话邀请我去参加她们班“人生规划课”的时候，我瞬间被幸福击倒了！

那堂课是教导学生“传承孝道、感恩父母”的课程。之所以邀请我去参加的原因，竟然是女儿对班主任说“我妈妈在孝敬父母这一方面做得特别好”！班主任感动于女儿对我的肯定，特别推荐我参加。

带着满满的兴奋和期待，我按时来到了女儿的教室。那与我曾经较劲不断的女儿，老远就张开双臂跑过来拥抱我、亲吻我。而她的同学们也和女儿一起拥抱我，大声地喊我妈妈！那种兴奋的感觉，让我语无伦次，让我不知所措，因为幸福来得太猛烈了！

    然而，更让我兴奋的事还在后面等着呢！在到“人生规划课”的课堂上，女儿争抢上台发言，她自信大方、慷慨激昂地夸奖我和她的爸爸，还举了很多的例子说我们非常孝敬老人。说到激动处，她泪流满面地表示：一定要向我们学习，做一个和我们一样的人。为了不给女儿丢脸，在家长发言时，我也抢上了讲台。当时的我，变得像中学生一样兴奋和毛燥！刚上台时的声音颤抖激动，适应了好几分钟我才恢复了平静。我以前所未有地激情，夸奖着我的女儿，也检讨着我自己。十几分钟的演说后，我深切地感受到了我与女儿之间深深的联结。而当我深吸一口气的时候，李老师为我做家排时让我记忆的和谐画面忽然浮现在我的心头。我微笑的与女儿对视，并在心底轻轻地说了一句：“李老师，谢谢！”

从第一次参加家排时的好奇，到第一次当代表时的困惑，再到多次当代表后的感悟，都没有我亲身经历过家排后的震撼。在跟着李老师前进的旅程中，我渐渐地学会了随时随地觉察自己的情绪状态和身体感受，做到了及时地自我调节。李老师温暖的笑脸和清澈如水的声音，都会在我每每不够美好的时候浮现出来，成为定格。

    写了这么多，我还想说最后一句：认识我的和不认识我的心理学的同伴们，你们还在等什么呢？珍惜机会，赶紧和我一起，跟着李老师的脚步前进吧！因为你将会和我一样，亲历“幸福来得如此猛烈”！


 

（案例整理：中国EAP学院  邵玉鹏）